本人于2008年毕业于辽宁省特殊教育师范学校，特殊教育专业。目前在抚顺市妇幼保健院儿保科担任康复教师一职。入职已经11年，我的座右铭是用量变才能达到质变的教学促使孩子们回归主流。 我学习的是先修课，第一次考试竟然没有及格，这让我感到很惭愧。因为自己已经在2016年取得了中残联CNABA丙级结业证书，而且这几年一直没落下学习，不应该有这样的成绩啊？这让我很是郁闷，后来我利用下班后的时间专门重新复习了一遍。最后用了一个星期的时间终于通过了考试。 我对自己的通过测试最大的感悟就是知识要稳固而知新。有时自己在乏味的生活中会渐渐的忽视自己不足，所以要不断学习，增加自己的知识储备和教学经验。 对孩子而言，只有我们老师足够有理论储备和实操经验才可以让孩子们早些回归主流社会。

儿科工作20年，从业经历有新生儿、儿内科、儿保，由于在儿保工作中发现有行为发育异常、语音发育迟缓的儿童需要更早发现以及指导。由于工作需要，也对于这门年轻的学问感兴趣，参与了学习孤独症康复先修课评估专家课，语言评估课，刚开始学的时候懵懵懂懂，幸好课程很系统，可以反复观看，再结合临床，逐渐对这门学科有了更深刻的了解。通过学习，对于儿童孤独症的诊断有更清晰的思路，有一位同事的孩子存在谱系障碍的症状，但达不到诊断的标准，给予了早期的干预，孩子在社交上，课堂的融入上，语言的发育上有明显改善。

2008年～至今，从事孤儿残障、收容自闭症儿童、智力障碍、脑瘫、言语障碍、精神发育迟滞儿童精神诊疗康复13年，从工作第一天至今用心呵护没有父母的星宝，用爱相伴孤残儿童成长，目前担任儿童行为中心科主任 在A~PKU课程学习过程中，及时100多小时理论系统学习，为我们的理论奠定了基础，在工作中用理论指导实践，康复水平有了很大提高，感谢团队老师辛苦的付出，我相信老师们辛苦的汗水浇灌，转化为爱的倾注，会在我们安宁孤残儿童中开出灿烂的花朵！希望更多社会团体关注支持我们孤残儿童自闭症，大龄自闭症康复之路！ 通过课程的学习，提升了理论指导实践，实践提高凸现了康复训练水平，切实让医生，康复师，孤残儿童受益，为孤残儿童的康复迈进了一步

主任医师，临床工作35年余，儿童行为发育科诊疗医生10年。在临床工作中看到好多语音发育落后又不能与同龄孩子互动行为刻板的孩子，家长们焦虑痛苦的无助的表情，激发了我一定要帮助这些孩子的决心。孩子强祖国强，康复一个孩子幸福三个家庭。孩子的成长牵动着爸妈、爷爷奶奶、外爷外婆的心，也是他们生活幸福的希望。 我通过系统学习星宝篮书包孤独症筛查诊疗专家课，学时20，15天的学习，通过考试拿到了证书。通过学习提高了自己在临床工作中诊断的能力，并且能够细心耐心的为每位家长讲解孤独症的表现和康复后的疗效，给家长家庭康复计划，让孩子早日回归家庭回归社会。 北大医疗脑健康A-PKU是孤独症行业的标杆，通过学习受益非浅，都是我们医务工作者学习的榜样，老师们不辞辛苦的传授他们的临床经验，使我在临床工作中能够早日发现孤独症孩子，给他们早期确诊早日干预，给孩子最大的帮助！

热爱本职工作，现主要从事言语语言康复治疗，2005年参加工作以来一直从事儿童康复 通过这次的学习，学到了不少专业的理论和实践的知识。 通过学习之后让我能用更专业的知识服务了孩子们。

2006年开始从事儿童康复工作，入行十四年本着不抛弃，不放弃的理念服务于每一个残疾儿童 对于一个从事脑瘫康复的治疗师本次培训深刻了解了孤独症的相关知识。

费慧阳 本科 康复治疗师。 2014年入职驻马店市中医院儿童康复科，每天面对的是一群特殊的孩子，他们或者不能像普通孩子一样快乐的奔跑，或者不能像普通孩子一样融入社会。。。但是他们却是这个世界上独一无二的，更是爸爸妈妈心中的宝儿！而我们康复治疗师的责任就是给这些孩子甚至家庭带来希望。。。 2019年最初接触A-PKU里面的孤独症康复专业先修课，让我对孤独症谱系障碍的诊断和治疗有了初步的认识！接着又报名了ASD康复教育从业规范培训，完成了50学时的课程，更加夯实了我的理论知识和实操能力，使我在ASD儿童的教学中更加游刃有余！ 在接触A-PKU课程前，对于ASD这种疾病的认识是片面的且不系统，也只能从买到的一些专业书籍或者网络搜索来获得一些知识！通过A-PKU课程的学习，使我的理论知识和实操能力都得到了一个拔高，在教学ASD儿童时，遇到教学难点时也能从各位教授及老师的讲解中找到解决办法！

2002年毕业，一直从事儿内科专业，2017年因康复科成立了儿童康复大厅，又接触到儿童康复专业。成为残联定点康复机构，这份责任沉甸甸的，她激励你不断的去学习! 去年10月份先学习的孤独症康复专业选修课，今年3月份又学习了进阶课ABA初中高级课程。平时3到4天一个夜班，今年又赶上新冠疫情，还有出发热门诊的工作，只能利用下夜班、晚上挤时间学习课程，第一次接触ABA课程，带着迷茫与兴奋投入其中，记了一个笔记本的笔记。6月份通过了高级课程的考试，拿到了证书，用了整整半年的时间，但回想起来很值得！ 以前都是出去学习，老师们的讲课上提到孤独症的治疗方法ABA行为分析法，这次系统的学习了她的理论，正强化，负强化，正惩罚，负惩罚，回合式教学，行为连锁，代币系统，问题行为分析等，还有实操视频，很实用。通过这次的学习，能更好的应用于工作中，帮助更多的家长，用正确的方法教授孩子们技能，认识到问题行为，一点点改正问题行为，使孩子们最终能融入社会！

14年来一直接触各类发育迟缓儿童的康复，但接触自闭症谱系障碍的孩子是2018年9月医院开展言语康复后才逐渐接触的。 ASD谱系障碍的孩子被称为“星星的孩子”，是一种严重的发育障碍，以明显缺乏社交能力，沟通技能存在缺陷及刻板的行为和狭隘兴趣为主要特征的。他们不主动与人交往，回避别人目光，不模仿，完全封闭在自己的世界里，既拒绝走出，也抗拒他人走进…… 看到这些孩子们家长焦虑的眼神，看着一个个把自己蜷缩在自己世界的星宝们，心里不由升出一份责任感:用自己的微薄之力尽可能帮助这些孩子融入社会，减轻孩子家庭负担，提高孩子生存质量，从而减轻社会负担。 2018年10月首次接触自闭症患儿以来，从书籍、网络上查阅过相关资料，但所得到的知识都是片面的、不系统的，2019年最初接触A-PKU里面的孤独症康复专业先修课，让我对孤独症谱系障碍的诊断和治疗有了全新的认识！同时自己也暗下决心，尽自己最大的努力帮助这类孩子尽可能融入社会，减轻患儿家庭负担！ 以前对ABA了解甚少,因此在其随后推出的ABA进阶课时查阅相关资料，ABA在目前自闭症患儿康复中是行之有效的方法之一，有循证依据，于是抱着试试看的心态的报了初期的课程。利用下班时间抽空学习，感觉老师讲的通俗易懂，不晦涩，很实用。但初期没学完，新冠疫情发生了，带着一份责任感、使命感奔赴抗疫一线，中断了暂时的学习。隔离期间立马继续学习，学完初期感觉自己的专业知识太少了，秉着一颗尽力为患儿提供优质服务的心，毫不犹豫的报了中高级班，开始了新的学习之旅。 通过系统的学习，在课堂上能更专业的应对孩子的行为问题，比如通过慢慢试着分析孩子行为问题的功能，是逃避？吸引关注？获取实物？还是自我刺激？从而应用不同的策策略应对；正确应用强化、辅助、辅助的撤销塑造孩子良好的行为；家长问时也能更从容的回答…… 总之，通过系统的学习，感觉自己对”星宝”有了很深入的了解，学得了更有效的学习方法，自己得到很大的提升。 2020年已接近尾声，刚接触第一例自闭症患儿时的紧张、慌乱无措还历历在目，通过A-PKU的进阶课ABA课程中系统的学习了理论，正强化，负强化，正惩罚，负惩罚，回合式教学，行为测量，行为连锁，行为塑造，代币系统，问题行为分析等，实操视频，从而找到了干预的方向，方法，把所学知识技能应用于工作中，面对孩子的各种反应都能够更好应对，也从刚开始的懵懂状态逐渐明了所用方法的原理、规则，更专业的为孩子服务，比如没学习之前孩子一哭闹就给孩子玩具，学习之后明白这样做实际上强化了他哭闹的行为……家长的提问也能从容应答，也能帮助更多的家长，用正确的方法教授孩子们技能，认识到问题行为，一点点改正问题行为，使孩子们最终尽可能的融入社会！自己从最初的手足无措到慢慢找到”明灯”指引方向，在此真的感谢北医推出这么通俗易懂、实用、在家就可以学的课程！但我深知自己只是刚站在这条路的门口，只有不断的学习才能保证我前进的正确方向。