北大医疗脑健康儿童发展中心-培养孤独症儿他自发性假想游戏

　　案例：
　　珊珊和爸爸一起玩看病的假想性游戏。他们准备了一套医生、护士常用的道具玩具。珊珊假装护士给爸爸打了一针，并用一张纸巾当做创可贴给爸爸贴上。爸爸高兴地表扬了珊珊，同时强化了她，给她一个玩具娃娃继续玩这个游戏。
　　这里，珊珊的爸爸在强化珊珊自发性假想游戏行为方面做得很好。
　　北大医疗脑健康儿童发展中心导师分析指出，任何能够达到目的的指令、问题及机会都需要得到强化。意思是说，儿童要在一定程度上鼓励孤独症儿童去尝试，但不能冒险只强化他们正确的反应。近年来研究表明，如果一个孤独症儿童在朝目标努力的过程中得到了鼓励及强化，那么，孩子反应的动力可以得到显著提高。
　　在关键性技术中主张，也是用得最多的强化形式就是自然强化。下面就是一个很好的运用自然强化的例子。儿童希望扩展强强的假想游戏。强强选择了一个玩具飞机玩。他喜欢将一个小人儿放进飞机，然后让他们到处飞。当飞机“着陆”后，儿童说：“下次飞行，让我们带他们(小人)去吃午饭吧。”当飞机再次“降落”后，强强把小人儿拿出来，并说：“吃比萨。”儿童说：“很棒!让我们把这个积木当做比萨吧。”强强听到后便拿起积木“喂”小人儿“吃比萨”。儿童表扬强强说：“真棒!现在，小人儿吃饱了，可以起飞了。”强强高兴地飞起了飞机。
　　在设计游戏的时候，儿童要注意以下几个方面。一是，根据PRT的原理遵循孩子的兴趣。兴趣是最好的老师，只有兴趣，才能激发他们主动学习的动力，游戏才可能有往下发展的机会。二是，目标明确。只有明确了目标行为，才能有计划地设置机会，在游戏中创建更多的教导机会，使游戏玩得更有意义。三是，有序地晋级，使孩子轻松、顺利地达到终极目标。四是，所有的目标行为尽量与生活接轨，在生活中进行，这也就是PRT强调的教导在自然环境中进行的原则。否则为游戏而游戏，也只能是在小范围内解决部分问题，无法解决实际生活中真真切切存在的问题。