关乎孩子一生的「模仿」能力，你真的重视了吗？

来源：北大医疗脑健康官网　　　

2019年10月28日

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　　孩子的模仿能力你真的重视了吗?

　　有没有发现孩子的肢体动作能力发展缓慢?

　　学习一个目标需要大量的无错误教学?

　　依赖辅助、需要大量的全肢体辅助?

　　听者目标、认知目标反复错误很难掌握?

　　这些可能是孩子的模仿能力不足导致的，作为老师或家长你有重视孩子的模仿能力吗?

孩子的模仿能力你真的重视了吗

　　模仿作为行为里程碑，对孩子的动作发展、认知水平、听者技能、观察学习能力甚至是学习速度等都有着重要的影响。忽视了孩子的模仿能力，会极大地影响孩子个人能力的提升。看到这里有人会反驳：“我每天都在教孩子动作啊，甚至每节课都在教孩子‘跟我这样做’，这难道不是模仿吗?”、“为什么我这么努力孩子还是没有进步?”每当听到这样的问题，我都会反问一下：“您真的是在提高孩子的模仿能力而不是在教动作吗?”带着这样的疑问，我们先来看一下什么是模仿?

　　模仿是以四种行为—环境关系做定义的：

　　1)任何肢体动作都可以作为模仿的示范，示范是引发模仿行为的前事刺激。

　　2)模仿行为必须在示范呈现后立即出现。

　　3)示范与行为之间必须有形式相似性。

　　4)示范必须是模仿行为的控制变项。

　　在模仿的四种行为—环境的关系中，

　　强调了3个特性：时间上的立即性，形式上的相似性以及控制关系。

　　下面我将一一进行讲解。

　　1、时间上的立即性

　　所谓时间上的立即性是指，当示范出现之后要在短时间内完成，即模仿行为必须紧跟着示范的呈现，例如在3—5秒钟内完成。如果说我现在做了一个示范，你等到一个月之后做出了示范中的动作，这就不能构成模仿。如果是我现在做了一个示范，你在我结束之后立刻把我做的示范做出来，这就满足时间上的立即性。

　　2、形式上的相似性

　　形式上的相似性是指，示范和模仿者的行为在物理性质上彼此相似，看起来类似、听起来类似等。

　　例如第一次去吃西餐，当牛排端上来，你看到对面的小伙伴一手拿起叉子一手拿起刀子，你也做出一手拿叉一手拿刀，这就符合形式上的相似性，你的行为和示范看起来是类似的。当看到小伙伴拿起红酒杯摇晃了一下，你立即拿起自己的红酒杯摇晃了一下，这也符合形式上的相似性。

　　3、控制关系

　　如果说平时教导孩子时，都满足了上面两条特性，那么第三条控制关系，是大多数教师或家长做错的原因所在。

　　控制关系是定义模仿最重要的特性。所谓控制关系是指模仿者的行为是由示范引起的而不是由其他刺激引发的。

　　例如一个已经在老师的教导下，进行了大量拍手练习的学生，当老师做出拍手动作的时候，孩子紧跟着做出了一样的拍手动作。虽然满足形式上的相似性同时也满足了时间上的立即性，但不满足控制关系，这个动作是经过教导而习得的区辩操作而已。是由以往的大量后效增强而使行为发生，而不是示范引发的这一行为。