北大医疗脑健康儿童发展中心-语言发展障碍案例分析

　　彤彤，2岁8个月，诊断为语言发展障碍，现阶段有简单无意识的发音，语音清晰度等欠缺。近期语言学习目标主要为模仿说大部分的单音及叠音，能主动使用部分单音及叠音提要求，改善其发音的清晰度、音量、音调等。
　　彤彤和妈妈在游戏教室玩，教室里面增加了几样新玩具，其中有一个小手鼓，可以挂在脖子上用手拍。彤彤拿起手鼓给妈妈，并示意妈妈将手鼓挂起来(她拿起手鼓的带子往妈妈头上戴)，妈妈挂起鼓用手拍了拍，她没有太大的反应，妈妈又一边敲一边唱起了扭秧歌的曲调跳起了十字步，看到妈妈这个样子，彤彤开心得跳了起来。妈妈尝试着不拍鼓直接跳舞，彤彤就很着急地拉着妈妈的手示意让妈妈拍鼓。妈妈又开始一边唱一边跳一边拍鼓，正当彤彤看得很开心的时候，妈妈突然停止拍鼓并放慢了唱跳的节奏(引起孩子的注意)，彤彤走上前拉着妈妈的手，妈妈示范说“打鼓”，彤彤看了看妈妈，几秒钟后她很小声地说“dagu”(音调偏高)，妈妈马上打起了手鼓。彤彤继续开心地欣赏妈妈一边唱一边跳一边打鼓的样子，妈妈又突然停下来，彤彤迅速走过去，妈妈提示道：“打鼓?”彤彤及时地说“打鼓”(音量尚可)，于是妈妈又一边打鼓一边唱跳起来。重复练习了几次之后，妈妈只需要做出“d”的口型，彤彤就可以有及时的语言反应：“打鼓。”最后，彤彤终于可以主动地要求妈妈：“打鼓。”
　　北大医疗儿童发展中心导师案例解析，综上所述：妈妈提供的机会是非常明确的，彤彤喜欢的是妈妈边打鼓边唱跳的样子，当妈妈停止打鼓时，她主动地将妈妈的手放在鼓上，所以妈妈选择的语言目标是“打鼓”。而且在这个过程中彤彤玩得很开心，妈妈和孩子都“陶醉”在其中。妈妈的节奏也把握得很好，刚开始让孩子有多的机会去体验这个活动带来的乐趣，再逐渐缩短活动停顿的间隔时间，当彤彤能够在口型提示下进行语言反应后，妈妈将彤彤语言练习的频率加大(拍几下停一下)，展现了一个循序渐进的过程。从这个活动开始，妈妈尝试扩展了彤彤的第一个单词，在接下来的训练中，妈妈尝试用更多活动拓展更多的词，比如：孩子之前学了用“要”表示要求，接下来尝试教导说“我要”;之前玩滑滑梯时教导说“滑”，接下来尝试教导说“滑梯”或“滑滑梯”等。（图片来自网站）