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每个康复师都该有个“宝箱”,强化物教学经典案例

来源:北大医疗脑健康官网     
2020年03月20日
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  元元的问题

  元元是个3岁的男孩儿,于2016年5月进入中心学习。初见元元是在中心的走廊里,妈妈拉着元元的手走向教室。那时的元元很安静,皮肤白皙,又黑又圆的眼睛很是让人喜爱。元元在妈妈的陪伴下安静地走到教室门口,我与元元打招呼,他会躲避我的眼神,眼睛看向别的方向。和妈妈简单沟通之后,我就带元元进教室了。哪知当我拉着他的手进入教室的那一刻。他看到妈妈站在门口看着他,并没有要一起进教室的意思。那个安静的小朋友,一下子就哭了起来,一边哭一边向着门口的妈妈跑去。我一边示意妈妈离开,一边拉元元坐在椅子上,显然椅子没有给他带来安全感,他依然在哭,而且哭得撕心裂肺。

每个康复师都该有个“宝箱”,强化物教学经典案例

  哭是不怕的,因为我有法宝,那就是我身后的那个盒子——”宝箱”。每次我在接一个新孩子之前,我都把自己储备的所有宝物都拿出来放到箱子里。现在我的”宝箱”里已经有很多宝物了。有不同款式的小汽车,有五颜六色的橡皮泥,有形状百变的积木,还有各种各样的玩具,如照相机、小电话、布质水果、套圈圈的游戏机。为了迎接元元的到来,我早就把”宝箱”放到了教室里面。

  试问我的”宝箱”里到底哪些是元元喜爱的宝物呢?那就让我们看一看元元的探宝之旅吧。

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  初步干预

  我首先把小汽车拿出来,并在桌上煞有介事地开着。我希望小汽车能立马吸引元元的注意,可是元元太专注于哭了,根本就没把我的小汽车放在眼里。这个宝物不喜欢,没关系,我又伸手拿出来了积木,并在桌上搭起了大高楼,元元看了一眼,没有理睬,依然继续自顾自地大哭。我拿起照相机照相,他不感兴趣。我拿出泡泡瓶吹出大大小小泡泡,元元伸手抓了一个,看看门,又开始自己的哭泣事业。我继续往外拿着自己的宝物,虽然到目前为止我的诸多宝物都没有吸引到元元,但是我相信总会找到属于元元的专有宝物的。故事书不喜欢,皮球不感兴趣,小动物模型不想要……随着一件件宝物的闪亮出场,又很快的黯然退场,我的”宝箱”也逐渐见底了。我还真的有些着急了,难道真的没有能够吸引元元的宝物吗?

  我回头一看,有一个玩具蜗牛放在箱子的一角,不管是否能被元元选中,都要试一试。我把蜗牛拿到元元的面前,在他面前爬呀爬,元元不为所动。蜗牛身上还有播放音乐的按钮。我按下了按钮,一首《数鸭子》的儿歌放了出来,一直萦绕于耳旁的哭声戛然而止。我心中一喜,原来你喜欢这个呀!我把蜗牛放在我的腿上,元元脸上挂着眼泪,小眼睛直勾勾的盯着小蜗牛,认真地看着蜗牛听着歌,那场面真是有趣!

  就这样,元元带着眼泪安安静静地把《数鸭子》听完了。我又按动音乐键,另外一首儿歌跑了出来。但同样是儿歌,第二首儿歌就没得到元元的青睐。他刚止住的眼泪与哭声又开始了。我连忙把音乐又调回《数鸭子》,就如开关一样,元元的眼泪与哭声立马就收住了。就这样在开开停停中,我逐渐了解了元元喜欢与不喜欢的音乐。

  教室里渐渐地没有了哭声,取而代之的是一首首儿歌的音乐。在音乐的伴随声中,第一次课程就结束了。

  课程结束后,在与妈妈的沟通过程中,妈妈证实了元元对音乐的喜欢,据妈妈说,在家中,只要能听到音乐,元元无论在做什么都会停下来,即使是在哭,也会立马停下来。但是妈妈觉得,因为他是如此喜欢音乐,喜欢得有点极端,所以妈妈不想一直给他音乐听。我了解了妈妈的顾虑,就和妈妈沟通说:“元元喜欢音乐,而且音乐可以当作一个恰当的爱好来培养,因为我们大人有时也需要听听音乐,放松一下自己。我们可以把音乐作为辅助元元适应教室的工具。这样就把音乐与教室和老师做了一个愉快的联结。”我继续说道:“这个联结就是让元元觉得,一进到教室,见到那个老师就有自己喜欢的音乐,所以进教室也是个不错的事情,我想进教室。”妈妈听到我的解释后也很赞同。我也向妈妈询问了其他的元元感兴趣的物品。并让她在下节课时带过来。

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  强化物干预

  第二次来的时候,元元依然还会哭。但是我早已做了充足的准备,我又找了许多带音乐的玩具,刚进教室时,我拿出音乐蜗牛,放着《数鸭子》的儿歌,当我的手碰到音乐的开关,元元控制哭的开关也关上了。他很快的平静了下来,我和他在音乐的陪伴下一起玩拼图,一起玩各种玩具。在这个过程中,我会时不时地换一换音乐,关掉音乐蜗牛,打开音乐鼓,关掉音乐鼓,谈谈音乐琴,虽然音乐不断,但是音乐的种类在不断变换。在遇到不喜欢的音乐时,元元会过来拉我的手去打开音乐蜗牛。就这样我们又在一起度过了一节愉快的课程。

  这节课我不仅发现了不同的音乐对元元的强化效能,也发现了其他的吸引元元的宝物,比如数字拼板与卡片,元元非常喜欢老师给他读卡片。

  第三次课时,我依然借助音乐的力量先平复元元的情绪,之后我会逐渐减小音乐播放的音量,把音乐降低一格,等元元适应后,我再降低一格音量。就这样慢慢地,音乐还在继续,但那个音量越却越来越小。元元的情绪依然很平静。这就是一个不错的进步,不是吗?

  一周后,音乐被调到了最后一格音量。在一个恰当的时机,我把音乐关掉了。哈!元元居然也能接受。我依次把后来找到的计划强化物,如拼板或是小电话玩具给他玩。但我依然不敢放松,时刻注意他的情绪,在觉察到他不耐烦或者想站起来之前,我就把音乐打开,他很快又恢复了平静。

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  强化效果

  随着课程的继续,元元由一开始的能适应关掉1分钟的音乐,到关掉,2分钟、5分钟、10分钟……终于在第二周快结束时,元元适应了没有音乐播放的教室与老师了。因为他知道,在老师那里,不仅只有音乐,还有各种自己喜欢的玩具。

  虽然元元能够适应教师与老师,也无须一直在课上播放音乐,但是因为音乐对元元有强大的吸引力,所以音乐依然会作为一个效能很强的强化物,继续采用。这么好用的强化物,肯定是要好好利用的,绝不能放弃。

  随着元元对教学环境与老师的适应,元元的教学课程也正式开始了

  在我们初接触一个孩子时,首先需要做的就是与孩子建立亲密愉快的关系,这种关系是让小朋友很喜欢来找我们上课,只有喜欢和我们在一起,我们才能把他们需要的技能顺利的教给他们。这可能会是一个比较长的过程,可能需要1周、2周、3周甚至是1个月,但花费这些时间都是值得的。

  有的老师总是急于想教给孩子一些东西,恨不得第一次课就带孩子做项目。虽然这是很负责任的表现,但是教育也需要技巧,如果没有亲密愉快的关系基础,即使孩子会跟我们做项目,也是带着情绪的。一看到老师就要做任务,就要做各种练习,试想他们会兴高采烈的来找你上课吗?答案是否定的。

  若想让小朋友喜欢教室、喜欢我们,满满的”宝箱”是一定要有的。让小朋友探索我们”宝箱”的秘密,发现”宝箱”里的宝物,只要他爱上了”宝箱”,他就会爱上你。如果他爱上,你会怎么样呢?当然是很乐意跟你玩耍,跟你学习了。现在还在等什么,去好好地储备自己的”宝箱”吧!让小朋友爱上”宝箱”,爱上教室。爱上你。

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