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孤独症儿童——零错误教学和转换程序

来源:北大医疗脑健康官网     
2019年08月29日
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  理论上,已经学会许多关于如何帮助孩子沟通的方法。实践上,希望家长也已经在强化物使用和要求教学上看到了成功。现在,我们来审视一下课程的进展,看看如何确保更加有效率地教孩子。

  我们将更进一步地学习辅助和辅助撤除,在不同的语言教学项目之间的转换技术,以及错误纠正程序语言行为课程的成功建立在清楚理解和使用这些概念上。

  辅助指的是小小的轻推或暗示,它会增加孩子正确反应的可能性。好的应用行为分析/语言行为课程和二流课程之间的差异通常就在于能否提供正确且详细的辅助策略程序。

  本书的很多地方都已谈到过辅助策略,你可能对这个术语已经很熟悉了。然而,你还需要理解和掌握辅助的各种类型、辅助的撤除和错误纠正程序。

  教孤独症或任何发育迟缓儿童,非常重要的一点是,不仅要对应用行为分析和语言行为的概念有所理解,还必须有正确的实战操作。

  卢卡斯3岁的时候,我们开始进行第一个ABA课程。在咨询时间减少到一个月一次之前,咨询师花了两天的时间和我们在一起,因为她所接受的训练是来自于被洛瓦斯直接督导的专业人员,她可以在辅助和辅助撤除上提供非常完整的指导我和卢卡斯的教师在她的团队的观察下,对卢卡斯进行教学。当我们辅助太快或太多,或者强化太慢时,她会给予我们指导。她建议我也要成为卢卡斯的治疗师,至少一周有三小时的练习才可能熟练起来(这是在我开始接受任何教育并成为认证行为分析师之前所做的)。正是她的这些指导,才让我在此领域中得以进步。

  【北大医疗脑健康 摘自《语言行为方法——如何教育孤独症和相关障碍儿童》】

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