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提要求/命名/仿说……具体怎么教?BCaBA都在收藏的教学方法来了!

来源:北大医疗脑健康官网     
2022年02月10日
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  作者 / 柴夏梦

  编辑 / 教研院

柴夏梦

  斯金纳将语言行为定义为一个说者与一个听者的互动,听者强化说者的语言行为,并且他强调语言行为不以语言的形式分类,而是以功能来分类的。语言的表现形式不只是“说话”,还包括手语、书写、手势、触摸等。

  语言行为有很多种,例如提要求、命名、仿说、动作模仿、复制文字、逐字读、听写、对话、听者反应、与样本配对等等。我们今天主要来说说几个基础的语言行为操作:提要求、仿说、命名、对话、听者反应。

  下面我们针对基础的语言行为进行详细的操作步骤讲解,供康复师们学习和参考。

  PART.01 提要求

  提要求是唯一说者直接受益的语言操作。

语言操作

  总结来说,教授提要求的时候:

  ✅ 首先要评估孩子想要什么;

  ✅ 然后在孩子想要的时候立刻辅助孩子正确提要求;

  ✅ 孩子正确提出要求

  ✅ 立刻给孩子想要的东西

  在教授语言行为的时候我们还可以使用另一种教学方法刺激转换,也就是从一种语言行为转换到另一种语言行为,这种方法其实就是使用一种已会的语言行为辅助学习另一种不会的语言行为,所以作为辅助的语言行为一定是孩子会的。否则不能使用它来转换。

  教授提要求的时候我们通常使用从仿说转换到提要求。下面我们还是通过一个具体的例子来看如何使用这种方法教授提要求。

提要求

  注意事项:

  1.在自然情景中教

  2.教自然的提要求方式

  3.一定要确保孩子有动机,不要硬教,否则教会的不一定是提要求

  4.对孩子的要求要所有人保持一致

  PART.02 命 名

  命名是指对人物,物体,动作或活动还有一些内隐事件(例如头疼、胃疼、肚子疼)命名。

  可命名的刺激来源于孩子能看到、听到、摸到、闻到、尝到的刺激。

刺激

  教授命名的刺激转换程序,仿说转命名,例子如下:

如下

  注意事项:

  1.如果没有提要求、仿说、模仿技能先不要着急教命名

  2.物品、图片的命名都要教

  3.要教大量的命名

  4.教的时候一个物品要教不同的样子

  5.不要只教命名物品的名称,还要教动词、形容词、活动事件等等

  PART.03 仿 说

  仿说是教其他形式语言行为的基础。

基础

  教授仿说我们可以使用刺激-刺激配对的方法和在提要求框架下练习这两种。

  刺激-刺激配对是指在给孩子想要的物品同时搭配发音,例如孩子想要汽车,我们在给孩子汽车的时候说3次“车”“车”“车”,每次间隔1秒。

  在提要求框架下教仿说跟前面提到的仿说转提要求的程序相同,大家可以参考前面的图。

  PART.04 对 话

  对话是使用语言刺激回应他人的语言刺激。

语言刺激

  教对话可以使用的刺激转换程序就很多了,包括功能特征类的听者反应转对话、命名转对话、提要求转对话、逐字读转对话等,这里我们就通过两个常用的例子来看一下操作流程。

  第一个是功特类听者反应转对话

反应转对话

  第二个是命名转对话

命名转对话

  注意事项:

  1. 对话不能太早教,确保孩子具备一些提要求、命名、听者反应、视觉配对、动作模仿、仿说等基础技能再开始教对话,否则很容易出现“鹦鹉学舌”等现象。

  2. 对话教授一定要很多不同的例子,避免机械重复。

  PART.05 听者反应

  听者反应是指听者遵守另一个人的指令完成相应的动作。包含了肢体动作指令、物品操作指令和指认物品的指令。

指令

  注意事项:

  1.确保教授时一次穿插至少3个不同的目标练习

  2.指认时物品或图片要换乱并且每次更换位置,防止孩子通过位置记忆

  3.控制自己的小动作避免意外提醒孩子,例如眼睛一直盯着要指的物品、每次摆完卡片最后都要摸下要指的卡片

  以上是一些常用的语言行为以及可用的教学方法,大家了解了吗?当然语言行为还有很多种,也还有很多教学方法,我们介绍的只是一小部分。我们需要针对孩子的能力来进行不同阶段的教学,如何让孩子能够按部就班地追赶同龄人的脚步?如何根据孩子的能力制定清晰的教学计划?光懂教学是不够的,VB评估为教学提供了清晰的方向,而了解语言行为的操作流程是进行VB评估的基础,也能够帮助我们更好地应对VB评估过程中出现的各种情况。

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