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当我在学习「言语语言治疗」时,我在学习什么? | 报名抢免单惊喜

来源:北大医疗脑健康官网     
2021年01月21日
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  随着《儿童言语语言治疗师专业技能培训》一期学员的顺利毕业,这门备受瞩目的课程马上要迎来1月28日第四期的开班。

  第一期考试,共计214位老师参加,获得100分的学员有14位,95分-99分的有82位,其中90%老师都达到了80分以上的优秀成绩,通关了终极测验!顺利获得儿童言语语言治疗师证书。

证书

  有学员的学习时长达到了5435分钟,相当于每一天学习103分钟。很多学员们都一直学习到深夜,并做了非常详细的学习笔记,不仅有利于自己消化吸收同时也慷慨地分享出来帮助了更多其他学员。

笔记2

笔记1

笔记3

笔记4

笔记5

  此外学员们对课程的评价也是一致认可,二期与三期不少学员都是通过口碑介绍而来。

口碑1

口碑2

口碑3

  往期学员中有非常多的学员来自一线康复师/言语治疗师、医院工作人员、特教学校教师、高校教师及学生,年龄最大的有1968年出生的,最小是2000年的,不论职业还是年龄都可谓是五湖四海,各行各业。

  这也反向说明:想要成为一名合格/优秀的言语治疗师,很难,即使已经是医生、治疗师,也还是需要继续学习。

  为什么很多本身从事言语语言相关工作的机构负责人、学校校长、医护人员甚至是专家教授也在报名学习《儿童言语语言治疗师》课程呢?这与国内的言语治疗师培训体系有关。

  ❶  到目前为止,我国的言语语言治疗从业人员的认定标准尚未确定

  言语语言专业(ST)本科教育缺乏行业统一标准,造成了本专业的相关基础教育及培训水平以及从业人员的专业理论、技能参差不齐,与欧美日韩等康复发达国家差距较大。

  ❷  我国儿童言语语言治疗师严重不足

  按国际的标准推算,中国大约需要言语语言治疗师26万名,可是目前中国培训的言语语言治疗师大约2000名左右,包括聋儿语训老师,总计大约五六千名。可以看出目前我国的专业从业人数对于庞大的人口总量来说,人数仍然非常不足。

  ❸  专业技术要求较高

  由于言语语言治疗师的工作范畴非常广泛,涉及言语、语言、吞咽等多方面的障碍及异常,并为患者做出咨询、评估、诊断及治疗等服务。这样促使言语语言治疗师需要掌握多学科、广泛的知识。

  ❹  目前国内缺少相关的系统培训

  很多言语语言从业人员,选择口肌、语迟、口吃等单独的障碍模块学习,只能针对患者的单一症状或者行为进行片面治疗,导致治疗不够全面彻底以及高效。市面上缺少系统全面的言语语言课程,尤其是针对儿童群体的培训课程。

  春节即将来临,教研院课程中心推出购课抽免单豪礼活动,即日起至1月28日23:59报名购买A-PKU体系四门大课任意一门(ABA高级、VB-MAPP评估、感觉统合治疗师、言语语言治疗师)即可在1月29日参加抽取免单奖品的资格,更有其他不同奖品抽取。

免单

  儿童言语语言治疗师

儿童言语语言治疗师

  学科背景 COURSE BACKGROUND

  语言治疗学是言语及语言病理学的通称。直接从事言语语言治疗工作的人员称为言语治疗师(ST),或称为言语及语言病理学家(SLP)。在临床工作中,言语治疗师提供言语和语言方面的程度评估、康复治疗等专业支持,使不同的言语语言障碍患者能够尽可能改善其功能。

  智力障碍、语言发育迟缓、脑瘫、自闭症、听力障碍等儿童均可能伴有言语、语言障碍,由于言语语言的障碍类型多样,在实际工作中言语治疗师(ST)需要掌握多方面的专业知识与技能。通常言语治疗师学习的课程包含:医学、语言学、神经科学、认知科学、心理学、听力学等方面。

  随着康复需求不断增多,专业治疗师严重不足(美国言语语言听力协会(ASHA)建议言语语言治疗师配备标准为:每10万人配有20名注册的言语语言治疗师),目前国内缺乏统一的准入标准,从业人员技能水平参差不齐。因此,不断壮大言语治疗人员的队伍、提高从业人员的专业水平是当前的紧要任务。

  课程简介 COURSE INTRODUCTION

  北医脑健康行为发展教研院联合中国听力语言康复研究中心共同打造了本次培训课程。课程整合了医学、语言学、神经科学、认知科学、心理学、听力学等内容,理论讲解和实操演示相结合。从原理、评估直至训练,旨在培养更为专业、成熟的言语语言治疗师。课程设置更针对儿童专业,主要面向从事儿童相关的言语语言工作的治疗人员。全方面提升学员的理论与实践能力。

  课程设计由浅入深,针对儿童常见的语言发育迟缓、构音障碍、吞咽障碍、口吃等,进行了理论、生理基础、评估及治疗方法的全面讲解。

  助您全面提升

  课程亮点 COURSE HIGHLIGHTS

  01全面系统:

  课程包含8大模块,整合了医学、语言学、神经科学、认知科学、心理学、听力学等内容,系统学习更高效。

  02实操演示:

  评估、训练过程配以大量真人实操示范,理论结合实践,全方位提升操作技能。

  03教务督学:

  每日学习任务,阶段测评,都有同班同学一起完成,学习氛围浓烈,不再孤独自学。

  04陪伴打卡:

  每日学习任务,阶段测评,都有同班同学一起完成,学习氛围浓烈,不再孤独自学。

  05学习资料:

  根据课程进度,提供课程讲义、补充学习资料,让你有备而学,真正将知识学到自己身上。

  06实时答疑:

  解答课程内容疑惑,教务小助手社群解答学习问题,售后服务周到细致。

  适合人群 SUITABLE FOR

  ☑ 从事儿童医疗康复行业的儿童心理学家,康复治疗师(PTOTSTSI)等

  ☑ 想要系统学习言语语言治疗的特殊教育从业人员

  ☑ 有意增加言语语言治疗方面课程的机构负责人

  ☑ 希望帮助家长提升孩子言语语言能力的师范幼教行业人员(幼儿园教师、早教机构老师、儿童保健老师 )

  ☑ 未来想进入康复机构工作的相关专业学生

  ☑ 对言语语言治疗有需求的特殊儿童家长

  课程模块 COURSE POPULATION

课程模块

  模块一:儿童言语语言治疗概论

  学习目标:了解儿童言语治疗师的岗位要求以及职业前景,明确自己所处的位置和对自我的要求,熟悉儿童言语语言治疗各方面知识,掌握先进的诊疗思路及评估理念。

  1.1儿童语言发育过程中的语言问题

  1.2孤独症言语干预训练

  1.3言语语言障碍儿童诊疗和训练建议

  1.4言语语言治疗学的概念及发展史

  1.5国内外言语语言治疗学发概况展

  1.6言语治疗师的伦理要求和职责

  1.7言语器官解剖和生理

  1.8儿童言语语言功能评估的目的、原则及评估流程

  1.9常用的言语语言评估方法和评估工具

  模块二:儿童发育规律

  学习目标:掌握正常儿童发育规律是作为儿童言语治疗师必须掌握的基础理论知识。知道正常才能发现异常,在工作中能及时发现儿童问题,早干预,早治疗。

  2.1儿童发育的整体概述

  2.2大运动发育

  2.2.1大运动发育规律

  2.2.2大运动发育之原始反射

  2.2.3大运动发育之姿势控制

  2.2.4大运动发育之移动

  2.3精细运动发育

  2.3.1精细运动之视觉运动整合

  2.3.2精细运动之抓握

  2.4儿童认知发育规律

  模块三:语言发育迟缓

  学习目标:理解语言发育迟缓的原理,掌握相关的评价技术。将语言发育迟缓的理论基础和实践相结合,熟练掌握语言发育迟缓的相关知识及实际操作能力。

  3.1正常儿童语言发育规律(0-6岁以后)

  3.2语言发育迟缓的概论

  3.3.1语言发育迟缓的评价

  3.3.2检查方法介绍

  3.4其他语言发育迟缓评价

  3.5语言发育迟缓的训练

  3.5.1语言发育迟缓训练关键点

  3.5.2未学会言语符号儿童的训练

  3.5.3手势符号训练

  3.5.4扩大词汇量的训练

  3.5.5词句训练

  3.5.6表达训练

  3.5.7文字训练

  3.5.8交流训练

  3.5.9家庭环境的调整

  3.6案例分享:不同语言发育阶段或者障碍类型的诊疗思路

  模块四:构音障碍

  学习目标:了解什么是构音障碍,掌握构音障碍的原因、症状、评价和治疗方法。开展以评价为主题的临床实践,通过理论和实践相结合,提升治疗师对于构音障碍康复治疗方面的专业知识及技能。

  4.1概论及生理基础

  4.1.1言语产生的机制

  4.1.2正常言语的生理解剖

  4.1.3构音器官的生理解剖

  4.2语音学基础

  4.2.1元音与韵母

  4.2.2辅音与声母

  4.2.3声调与音调、国际音标

  4.3儿童语音及构音的发展

  4.4构音障碍的定义和分类

  4.5构音障碍检查和评价

  4.5.1构音障碍的检查流程

  4.5.2构音障碍评价:构音检查

  4.5.3构音器官形态及机能检查

  4.5.4其他构音障碍评价及相关检查

  4.6构音障碍的训练

  4.6.1构音障碍的训练纲领

  4.6.2课程实施中的关键把握

  4.6.3基础训练:1.姿势训练

  4.6.4基础训练:2.呼吸训练

  4.6.5基础训练:3.发声训练

  4.6.6基础训练:4.鼻咽腔闭锁训练

  4.6.7基础训练:口部运动治疗

  4.6.8基础训练:5.下颌训练

  4.6.9基础训练:6.唇部训练

  4.6.10基础训练:7.舌部训练

  4.6.11听觉识别能力的训练

  4.6.12构音训练前的关键点

  4.6.13元音训练:单韵母a/i/u/o/e/v

  4.6.14元音训练:复韵母

  4.6.15元音训练:鼻韵母

  4.6.16辅音训练:双唇音b、p、m

  4.6.17辅音训练:唇齿音f

  4.6.18辅音训练:舌尖前音z、c、s

  4.6.19辅音训练:舌尖中音d、t、n、l

  4.6.20辅音训练:舌尖后音zh、ch、sh、r

  4.6.21辅音训练:舌面音j、q、x

  4.6.22辅音训练:舌根音g、k、h

  4.7案例分享

  模块五:吞咽障碍

  学习目标:了解儿童摄食吞咽器官以及发育过程中的特殊性,了解疾患发生的原因,掌握摄食吞咽障碍儿童的评价、训练和指导方法。在指导儿童时,做到每次指导有出处,每份治疗方案有理论依据。

  5.1概论及生理基础

  5.1.1摄食吞咽概述

  5.1.2摄食吞咽器官的形态

  5.1.3摄食吞咽功能的机制

  5.1.4婴幼儿摄食吞咽功能的发展

  5.1.5儿童摄食吞咽障碍的原因

  5.2问诊及简易评价、检查法(基于成人评价的调整)

  5.3干预

  5.3.1口腔护理

  5.3.2摄食吞咽训练:直接训练

  5.3.3摄食吞咽训练:间接训练

  5.4案例分享

  模块六:听力障碍

  学习目标:学习基础概念以及听力检查报告的解读,相关的评估以及听力障碍儿童的训练方法,同时结合实际案例加深理解。

  6.1概述及生理基础

  6.1.1耳的构造和音的传播方式

  6.1.2正常儿童听觉语言发育过程及听觉各阶段

  6.1.3听力损伤儿童的性质和程度、病因及听障儿童面临的问题

  6.2听力检查及报告解读(含家中自测)

  6.3听觉功能评估内容及注意事项

  6.4沟通手段

  6.4.1听力残存情况

  6.4.2视觉补偿等

  6.5听障儿童的听觉言语训练

  6.5.1听障儿童的听觉言语训练概述、途径、原则及注意事项

  6.5.2听觉训练:声音存在的认知训练

  6.5.3听觉训练:声音有无辨别训练

  6.5.4听觉训练:音色的辨别训练

  6.5.5听觉训练:语音的辨别训练(辨听拟声词、辨听词语、声调听辨等)

  6.5.6听觉训练:听觉记忆等

  6.5.7语言训练:概要、特点、训练计划及注意点

  6.5.8语言训练:词汇的训练、句子训练、语法训练等

  6.5.9构音器官的运动训练

  6.5.10构音训练:发声训练

  6.5.11构音训练:元音训练

  6.5.12构音训练:辅音训练

  6.5.13构音训练:拼音训练

  6.5.14构音训练:四声训练

  6.5.15构音训练:指导训练

  模块七:口吃

  学习目标:掌握口吃的基础概念、相关评价和口吃的治疗方法。明确口吃的生理以及心理原因后,在治疗中面对口吃的儿童找到最有效的方法,加以训练以及指导。

  7.1概述:口吃的定义、原因、表现、诊断

  7.2口吃的检查的流程及评价

  7.3口吃的治疗

  7.3.1儿童口吃治疗

  7.3.2治愈的标准及父母的指导

  模块八:其他障碍 (嗓音障碍、失语症、读写障碍)

  学习目标:掌握嗓音障碍、儿童获得性失语、读写障碍的概述和治疗相关内容,旨在全面掌握儿童语言言语障碍治疗过程中面对的各种障碍儿童都能得到有效的指导。

  8.1嗓音障碍

  8.1.1嗓音障碍概述

  8.1.2儿童嗓音障碍的治疗

  8.2儿童获得性失语

  8.2.1儿童获得性失语概述

  8.2.2儿童获得性失语的康复治疗

  8.3读写障碍

  8.3.1读写障碍概述

  8.3.2读写障碍的治疗

  研发团队 MENTOR TEAM

  教研院专家团队

教研院专家团队

  课程安排 COURSE ARRANGEMENT

课程安排

  合格证书 CERTIFICATE

合格证书

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