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与孩子「争夺」主导权,这场battle怎么赢?丨建立指令控制

来源:北大医疗脑健康官网     
2019年11月22日
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建立指令控制7步法则

  在日常的教学中,你会不会觉得以下的场景似曾相识?

  做1:1 教学时,孩子不愿服从指令,总是试图逃跑,没办法,不得不强行挡住孩子逃跑的方向,一节课下来,身心俱疲;

  上课时,一旦开始教学,孩子就满地打滚,说什么也不愿意配合老师……

  其实,这些状况的发生大部分是由于没有建立好指令控制所导致的。那么,我们该如何建立这样的关系呢?

与孩子「争夺」主导权,这场battle怎么赢?丨建立指令控制

  今天,就结合Megan Miller 博士(BCBA-D)在《The Seven Steps to Earning Instructional Control》一书中提到的方法,结合笔者实际操作中的感受,来和大家聊聊建立指令控制的七步法则:

指令控制的七步法则

  那么,什么是指令控制?

  个案有动机跟随康复师的指令。也就是说,你的孩子愿意按照你说的去做。

  第一步:对强化物有控制

  强化物必须掌握在大人的手中!注意不要让个案免费获取任何他们喜爱的玩具等。

  在这里要注意的是,如果你的个案有许多自动强化功能所控制的自我刺激行为,那么,请一定要先解决自我刺激的问题,搭配新的强化物,再开始建立指令控制。

  第二步:与个案建立积极的互动关系

  上一步骤中,我们已经让孩子将兴趣转移到一些玩具或者和老师的互动上,那么接下来,我们还要持续地与个案进行良性互动, 创造新鲜的玩法。让他们觉得“这个玩具有意思!但是我更喜欢xx老师陪我一起玩!”

  第三步:更多地使用正向强化而不是惩罚或负向强化

  抓住所有个案的好行为并进行强化

  所谓负向强化:允许个案逃离任务。切记在个案休息时,需要充分的与他们进行互动。

  第四步:确认指令的清晰性

  在我们给予指令时,需要避免使用疑问句,如 “宝贝儿,你能坐下来嘛?”

  而应该使用肯定语气的陈述句,如,“请坐下。”或者“请坐在黄色的椅子上。”

  第五步:从连续强化开始,逐步减少强化频率

  也就是说,在最一开始执行指令时,孩子每做对一个,就可以给予强化。后面再进行逐步减少。

  第六步:清楚你的首要任务!

  例如:当孩子第一次说话时,即使有少量的问题行为,也会进行强化。而在大部分时候,是不能强化任何问题行为的。

  第七步:不对挑战行为进行强化

  与传统的强制个案回到座位不同,Miller博士强调了不要强制个案回到座位,而应该等待个案自己主动回到位置。其间,需要避免的是儿童在逃避期间不应该有机会接触强化物。

  想要实施好第七步,需要与个案建立很强大的正向关系,只有这样,在使用第七步处理挑战行为时,个案才会主动寻求你的关注和愿意服从哦。如果你发现,孩子宁愿躺在角落看天花板,也不愿回来时,可能需要调整与他们的关系啦!

如何处理逃避行为

  Tips

  为了维持个案与老师之间的正向关系,建议每隔一段时间,暂停任务项目,与儿童进行充分的搭配。

  如何处理逃避行为?

  传统的逃避消退(Escape Extinction):强制辅助(Forced Prompting) 和重复指令 (Paced Prompting)

  所谓强制辅助,可以理解为将个案强行带回桌前,不允许其离开。个案可能会产生很多负面情绪和行为,并且在执行过程中,个案与康复师都可能会受到伤害。

  Paced prompting:不断重复指令,并不适用于同时想要吸引老师注意的个案。

  Miller博士的新方法:自己玩好玩的游戏,吸引孩子注意,让孩子愿意回到桌前并服从指令。

  References:

  Schramm R. & Miller M. (2014). The Seven Steps to Earning Instructional Control.

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