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说什么「贵人语迟」?请记住:言语无小事!

来源:北大医疗脑健康官网     
2019年11月08日
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  “教了孩子很多次,跟他说‘这是苹果’、‘这是碗,wu-an,碗’,他就是不跟着说,不跟着学,着急”

  “孩子想要什么,从不会跟我说出来,有时候只会指着东西或者拉我过去,我要自己去揣摩他想要什么,怎么办”

  “孩子对着卡片上的梨,会说‘Li~’,但对着超市里面的梨,却说不出这是什么”

  “除了会说‘爸爸’、‘妈妈’,孩子偶尔就会说一些单字,看着同龄孩子都能自我介绍说长句了,我很焦虑”

  “孩子见人不会打招呼,不会说'你好'‘再见’,怎么教都教不会,就自己玩自己的,怎么办”

  “孩子看了动画片,会跟着动画片里面说'banana',但不会跟着我说中文的'香蕉',我该怎么教”

  ……

  一些家长或孤独症的康复老师会面临上述这些情况。数据显示,在2到3岁半之间的儿童中,有语言障碍的比例大约是13.5%到17.5%。

  有语言障碍的儿童语言问题一般会持续,到了学龄期以后,还会延伸到和学习相关的阅读书写方面的困难。

  事实上语言不仅仅表现在嘴巴说出的话,更多的还有手势、眼神、表情、肢体动作、书写等其他非言语沟通方式,比如上述案例中孩子会给妈妈指他想要的东西,就是一种非言语的沟通方式。无论是用口说话,还是其他沟通方式,最终都是达到人与人之间交流的目的。

  存在语言障碍的孩子在社交、情绪情感、心理叙事及阅读等很多方面受到限制,这也将引起老师和家长们对这些语言发育迟缓及沟通障碍孩子们的重视。

  更麻烦的是,很多孤独症儿童即使会说话,但言语形式及内容还会有异常的情况,比如常常存在反复重复他人说过的话、人称代词常常用错、语调语速重音等也存在异常、反复纠缠于同一个话题等等。

  语言障碍会影响到语言在大脑中的加工和产生,所以语言障碍对人们生活和工作的影响很大,家长则需要定期安排孩子接受全面的语言评估和个体化的语言康复,帮助孩子尽可能地发挥其沟通潜能!

  北大医疗脑健康行为发展教研院言语训练营》线上课程,就是为您量身打造的!这门课是专门针对儿童言语问题,以新行为主义的代表人物B.F. Skinner的《Verbal Behavior》语言行为原理为基础,结合应用行为分析ABA的训练方法,为想要进一步学习语言行为的老师和家长提供的专业集训营。

  课程亮点

  4堂课 | 线上理论讲解透彻全面

  30道题 | 课后作业及时巩固所学

  1份量表 | 自查实操问题 BCBA直播点评

  2次直播 | BCBA线上面对面答疑解惑

  14天 | 双周集训模式内容快速掌握

  适合人群

适合人群

  课程效果

  · 言语老师学习提升,理论和实操一个都不能少,系统化专业的言语干预能力提升训练

  · 全面掌握六大基本语言流程,并灵活运用到实际工作与生活中,从根本上提高儿童的语言行为技能

  课程大纲

课程大纲

  学习完毕后将会获得北医脑健康行为发展教研院颁发的《言语训练营》认证。

《言语训练营》认证

  学员反馈

  静静老师:

  我在特教学校刚参加工作不久,之前没有深入接触过言语干预方面,苦于没有专业资深的老师督导,一直在闭门造车。在参加言语训练营之后,通过学习到的刺激转换,利用仿说来教孩子掌握提要求的技能,从而解决孩子不知道如何提要求的问题。例如,通过教孩子仿说“苹果”。进而掌握提要求“苹果”,真正是实操落地。

  木木老师:

  最近在学习VB-MAPP评估,都说“了解语言的基础原理,是教师从事语言教学的最基础最核心技能”,参加言语训练营之后,才算是真正了解语言的基础原理,学习了新的辅助方式——语言的刺激转换,运用学生已会技能教授学生新行为,在语言教学中采用的辅助方式更加高效。

  皮皮妈妈:

  皮皮刚从幼儿园升到小学,还有一些不适应,老师说他不爱说话,上课不互动,下课也不和小朋友一起玩。通过训练,提升了他的语言行为能力,也进一步提升了屁屁的在校表现。皮皮现在学会了恰当的表达,人际关系处理能力也比之前进步很多。

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