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北大医疗脑健康「梯度课程体系」上线,像幼儿园一般梯度成长!

来源:北大医疗脑健康官网     
2020年06月12日
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北大医疗脑健康「梯度课程体系」

  北大六院贾美香医师指出:提高机构干预效果,应注重孩子的进阶式成长,为不同需求的孩子设定有梯度、有衔接的阶段课程,并将学前融合作为最终目标,让孩子在不断“通关”过程中,获得进阶式成长,尽早融入社会。

  因此,“以儿童需求为中心、以核心技能为重点、提供有梯度有衔接的课程、以融合参与为导向”才是适合孩子成长的理想的课程形态。

  过去的五年,为了解决星宝家长们的干预困惑,我们对多种早期干预形态进行了尝试。

  经过不断的沉淀和优化,我们基于以上四个理念推出全新的“梯度课程”,只为带领星宝家庭走出干预“死胡同”,帮助更多更小的孩子从起步就开始进行融合方向的干预,更有节奏地一点点趋近回归普通幼儿园学习的目标。

【梯度课程】像幼儿园一样 给孩子有衔接、可升班的课程体系 并以学前融合为导向

  1、什么是北大医疗脑健康的梯度课程?

  国内普通幼儿园的早期干预和融合参与支持尚不能满足日益增长的孤独症谱系障碍儿童的需求,“如何在机构内帮助儿童实现最小受限制环境的创设和教学的安置”是一个急切需要关注和研究的问题。

  梯度课程依据早期密集干预和融合环境干预两方向设计,包括预备学习课程、理解表达课程、社交阶梯课程、集体融合课程,四级课程动态化设计,层层递进,以适应孩子日益变化的学习需求,为孩子匹配适合的师资比例、课程形态、教学模式和同伴环境。

 

教学模式

  在儿童学习的不同阶段,梯度课程将着重于不同的关键技能,每一层级的课程内容都将围绕11大关键技能领域展开。

四阶梯度课程

  2、北大医疗脑健康梯度课程的四个理念

  ❶ 以儿童需求为中心

  基于孩子的能力和需求做决策,为孩子提供最适合的配置和教学。

  ❷ 以核心技能为重点

  教授孩子核心技能,挖掘齿轮能力,带动更多技能的发展。

  ❸ 以分层为基础

  课程内容相互衔接,互为先备技能,逐步深化和拓展。

  ❹ 以融合参与为导向

  稳扎稳打,帮助孩子逐渐从小集体过渡到大集体,循序渐进地融合,不随意尝试。

  3、梯度课程的四阶段

梯度课程的四阶段

  由于儿童基础能力不同,伴随的学习障碍也不同,不同的儿童有不同的学习节奏,儿童进入某一阶段课程和进阶到下一项课程均会有经验的教学主管或组长老师对学生的技能进行观察和评估,只要完成了当阶的课程目标,就可以稳扎稳打升级到下一阶段的课程。

  【第一级:预备学习课程】

第一级:预备学习课程

  学会学习才能更高效地学习,在预备学习阶段,我们主要侧重于儿童学习的习惯,教孩子从无口语到表达自己的要求,发展最基础的常识能力。

  【第二级:理解表达课程】

第二级:理解表达课程

  经过第一阶段的学习,儿童就可以有比较好的学习基础和学习习惯了。在这个阶段,我们会变被动沟通为主动沟通,让孩子每天尽可能多地发起很多沟通。同时,我们会开始学习如何与同伴相处。

  【第三级:社交阶梯课程】

第三级:社交阶梯课程

  经过前面两个层级课程的学习结束,孩子的基础能力已经很扎实了,我们会开始教授大量的直接的社交技能,适应四人的小组环境,逐步帮助他们进入和适应集体。

  【第四级:集体融合课程】

第四级:集体融合课程

  如果孩子能够顺利高效的完成第三阶段的课程,那么他已经具备了进入更大的集体环境学习的基础了,他们已经不再全部依赖一对一的教学了,可以开始培养小朋友们在集体环境下学习新技能,为他们进入幼儿园学习做好准备。

  4、星宝家庭需要的,才是适合的

  01.紧密的课程衔接,让孩子在学龄前持续进步

紧密的课程衔接,让孩子在学龄前持续进步

  过去,我们的融合课程分层主要有两层,以个训课的密集干预和小组课的集体活动干预为主,已经帮助很多小朋友顺利步入幼儿园。

  “梯度课程“能满足学龄前儿童的不同阶段的所有能力需求,同样意味着家长们不需要再在选择机构和课程上做额外的付出,孩子也不用被迫适应新的环境:从孩子初诊到进入幼儿园前、从最基础的能力到高阶能力,我们覆盖了孩子成长领域所需要的全部课程,并且是有系统、有衔接的——就像是一所学校,做了阶梯式的进阶课程处理。

  更精确的课程划分,能帮助更多更小的孩子从起步就开始进行融合方向的干预,更有节奏地一点点趋近回归普通幼儿园学习的目标,也让更多的家长精确了解孩子距离融合还有多远,需要做出哪些方向的努力。

  02.渐进式的融合课程模式,一条目标可视的成长期望线

渐进式的融合课程模式,一条目标可视的成长期望线

  让孩子升阶并且快速的融入到正常的幼儿园及小学生活是我们共同的目标,所以我们首先要把孩子的基础打扎实,这样在后期能力提升上才不会出现层层障碍,进而影响能力提升的速度。

  通过渐进式课程,帮助孩子逐渐从小集体过渡到大集体,由2人小组课逐渐过渡为4人小组课和6人小组课,并且在每个阶段找到能力提升的侧重点。

  每一级的课程内容相互衔接,互为先备技能,逐步深化和拓展,帮助儿童夯实基础技能和发展融合参与技能、发展从初诊到入园的所有必备能力。

  从家庭层面来说,每一次改变都是兴师动众的。很多家长为了换机构、换课程耗费了大量的精力和财力,但“梯度课程”则相反:每一层级的课程配置了不同的师生配比和课型,帮助家庭在保障康复效果的同时平衡康复费用,即孩子每一次的能力升级都意味着干预费用的大幅下降。

  5、A-PKU创新型康复师:课程背后的强大支撑!

A-PKU创新型康复师:课程背后的强大支撑!

  我们依托北京大学第六医院、北京大学第六医院儿童心理卫生中心、国际认证行为分析师(BCBA®)和持有国际儿童教育资格认证在内的顶级专家团队的支持与指导。

  中心的每一位老师都已经过A-PKU专业培养,他们具备教育者最基本的素质:爱心、细心、耐心、信心、恒心、责任心;同时,他们具备丰富的专业知识,并能秉承职业伦理发挥职业技能,参照自己或其他专业人士的经验,能够对孤独症儿童进行有效干预——这是我们同北医继教院共同研发的,国内首个孤独症康复师核心素养体系,我们的每一位老师都将依照这个标准发展。

  一入“孤独”深似海,家长们被迫进入孤独症领域后,一路摸爬滚打,遇到了很多难题、走了很多弯路、也遭遇了不少阻碍,但仅凭借着那颗“爱孩子、为孩子”的心,坚定不移地坚持了下来。

  专业的事情交给专业的人去做,接下来,请把孩子放心交予我们手中:为了这次升级,我们轮番打磨好几年,只为呈现给孩子们最合适、最正确的课程。当然,我们的改变不止于此——

  为预备梯度课程,所有中心都已推行史上最大量级的“督导机制”和“培训护照”两大举措,确保教学相关人员(主管、组长、康复师)全年定时定量接受高强度的培训和督导,让各个层次、各个人员都能以高质量的水准为孩子提供贴心的跟踪式教学服务……我们正竭尽所能抵达孩子需要的方向。

  往后的日子,我们希望与孩子一同前行。

  疫情逐步稳定,全面复课的步伐日渐趋近,北京四家中心(丰台万丰路中心花园路中心长阳中心富华中心)已经全面开放咨询啦!如果您有任何困惑、任何想法,欢迎随时联系我们!

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