4岁之前，自闭症孩子要达成这样的“里程碑”，爸妈一定要知道...

　　家长朋友们，对于普通孩子而言，4岁左右的孩子掌握的的词汇会在1500—2000个或更多；而在VB—MAPP评估中，要达到里程碑三阶的能力，孩子至少要能命名1000个非语言刺激（包含名词、动词、形容词、副词等）。

　　命名的学习是儿童一个重要的学习内容， 他们在被问到“这是什么？”时往往不会回答，教孩子学习物品对应的名称是重要的基础课题。

　　物品名称的学习包含两部分内容：

　　1.被动命名——大人说出物品名称，孩子选出与该名称对应的物品；

　　2.主动命名——大人出示物品，或出示的同时问“这是什么？”，孩子正确地报出物品的名称。

　　一般要从被动命名开始教学，等孩子的发音模仿能力提高了，再开始主动命名的教学。

　　PART.01 一个物品一个物品地引导孩子学习

　　应该选用孩子熟悉的日常生活用品或小动物玩具作为教具。

　　例如：

　　桌上只放一只杯子，大人说“杯子”，引导孩子触碰杯子。

　　✎辅助方法：

　　大人一边说“杯子”，一边拉着孩子的手碰一下杯子。

　　逐渐地减少辅助，最后，孩子能够在无辅助的情况下对口语指令做出正确反应，一旦孩子做出正确反应，就要立刻强化。

　　在孩子可以这样触碰杯子之后，我们再引入第二个物品来替代杯子。

　　例如：

　　将一辆玩具车（嘀嘀）放在桌上，大人一边说“滴滴”，一边让孩子触碰车。如此，让孩子学会两个物品的名称。

　　PART.02 对最初单一掌握的两个物品命名开展区辨练习

　　❶在桌上摆放杯子和玩具车两个物品，两者之间应有一定距离。

　　❷大人说“杯子”，让孩子触碰杯子，开始时可能需要给予辅助。

　　❸在孩子没有辅助也能正确地触碰杯子之后，大人再说“嘀嘀”，让孩子触碰玩具车，同样地，练习到孩子没有辅助也能正确完成为止。

　　❹大人先连续地要求孩子完成2~3遍指认“杯子”的练习，再转换目标物品，连续练习2~3遍“嘀嘀”指认。刚由“杯子”指认转换到“嘀嘀”指认时，大人要马上给予辅助，而且很可能连续几次都需要辅助。在第三次进行“嘀嘀”指认时，尝试着不给孩子辅助，看他能否完成，如果能够完成，就奖励他，然后再转换回“杯子”指认。

　　❺如果从“杯子”指认到“嘀嘀”指认的转换完全不需要辅助，或者只是在转换为“嘀嘀”后的第一次指认需要辅助，之后再指认“嘀嘀”就不需要辅助了，那么大人就可以再进一步，开始进行随机轮换了，随机地（无规律地）发出“杯子”和“嘀嘀”的指令，直到孩子在10个回合里有8个以上的回合能够做对。这中间有可能需要休息。

　　PART.03 引入第三个物品

　　❶孩子能够熟练地区辨两个物品的名称后，我们再引人第三个物品的教学（如香蕉）。教法同2（对最初单一掌握的两个物品命名开展区辨练习)。

　　❷一开始，我们用杯子和香蕉练习，然后再用“嘀嘀”和香蕉练习。

　　❸在无论哪个组合都能随机轮换之后，我们将三个物品并排摆放来进行随机轮换。

　　❹教第四个物品及以后，也使用同样的方法，渐渐地，我们无须再将全部物品拿来组合着进行随机轮换，只用一些回合来确认即可。

　　PART.04 利用物品使用时的拟音进行教学

　　❶如果物品命名的教学进行得很不顺利，我们也可以使用动作的拟声词暂时替代物品的实际名称，这样做有时会比较顺利。

　　例如：

　　我们可以用“刷刷”替代牙刷，用“擦擦”替代毛巾，用“哗啦哗啦”替代扇子，用“咕咚咕咚”替代杯子。发指令时，我们使用这种动作的拟声词替代物品的实际名称，并让孩子做动作。

　　❷在孩子能够熟练地区辨几个物品之后，我们可以从第五个物品的教学开始引入实际的物品名称（如香蕉），我们可以教孩子对“刷刷”和“香蕉”进行区辨练习。如果成功了，接下来就可以继续教其他的物品实际名称了。

　　PART.05 听从指令将物品拿来

　　在孩子掌握了物品名称之后，我们就可以开展更进一步的教学课题了。

　　大人发指令说“给我xxx"“把xxx拿来”，要求孩子听到这样的口语指令后，将桌上的物品递给大人或从稍远处拿来给大人。

　　——以上内容参考自藤坂龙司，松井绘理子著《ABA早期密集实现图解》