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“熊孩子”变身小小男子汉,全靠“揍”出来的? | 幼儿园融合纪实

来源:北大医疗脑健康官网     
2020年03月19日
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  北京大学医学部幼儿园,已走过63个春秋,践行超10年的融合教育。在这段时间里,北医幼儿园总结出了很多值得借鉴的经验与方法,以便帮助孩子们更好地进行融合。

  《星宝蓝书包孤独症公益项目》发起的第一时间,北京大学医学部幼儿园的老师们希望尽一己之力,为星宝们助力加油:即使身处疫情期间,也要保证孩子的训练不掉队、成长不止步。今天是《北医幼儿园星宝的融合教育个案分享》第五期,也是最后一期,希望通过今天的分享,能帮助大家了解更多有关幼儿园的融合教育~

  作者 / 北医幼儿园 彭瑾 编辑 / 嗨脑仁

  一、初见与试探

  见聪聪之前,就先从别的家长那里听说了聪聪的很多“恶劣行径”——爱捣乱、常哭闹、有攻击行为、总是欺负别的小朋友……

  入园时聪聪三岁,能认识2000-3000字,IQ是85分,精细动作只有30个月,语言有32个月,偶尔有主动性语言,认知方面是36个月,大肌肉发展31个月,社交只有26个月。

幼儿园融合纪实

  聪聪妈口中的聪聪是一个专注性差、问题行为很多的“熊孩子”。聪聪妈告诉我,在管教中,得让聪聪感到害怕,他才会听话。

  初见聪聪时,他表现得很胆怯,紧紧拉着妈妈的手,不敢直视我,当我伸出手想摸摸他的头时,他坚决地说“不要”,聪聪妈见状,厉声说“聪聪,你怎么这么没礼貌,赶快跟老师问好”,聪聪马上把头扎到妈妈身上,谁也不看。

  我微笑着示意聪聪妈停止呵斥,随手拿起一辆小汽车,告诉聪聪,如果他想玩的话可以从妈妈那里拿。不一会,我便看见聪聪拿着小汽车玩得特别好,还不时往我这里张望。

  之后向聪聪妈了解到,聪聪会因为别人抚摸头感到很不舒服,所以非常敏感。了解到这点后,我常在之后的相处中以微笑、温暖的眼神、及时的肯定和鼓励来向他表达友好。

  入园的第三天,聪聪主动拉起我的手一起去户外做活动,脸上还带着憨憨的笑,我知道,聪聪已经接受我了。

  二、“较量”和思考

  逐渐熟悉新环境后,聪聪的各种问题行为便开始出现。

  01 | 在小组活动中

  【情景1:笑声与哭声】

  通过观察,我发现聪聪会在精细活动中出现问题行为,比如在大家都专注于活动时会突然“咯咯”地笑,有一次聪聪妈还为此打了聪聪,但这是不可取的。

  聪聪这么做是因为他精细动作能力较差,训练的动作相对单一,重复性多,对他来说难度较大,加上不感兴趣,所以想逃避。

  在那之后,在精细课程中,我会从聪聪的兴趣出发,比如在串珠子活动中,我会用聪聪喜欢的数字作为教具,这能够激发他的兴趣,提高他的专注度。

  【情景2:撒了一桌子的水】

  有一次喝水时,聪聪将水杯推倒,水撒了一桌子,但他从来没有出现过这样的行为,后来发现原来是聪聪嘴里长了溃疡。之后我告诉聪聪以后有不舒服的地方一定要告诉大人,这样大人才能找办法帮助他。

  孤独症孩子的语言表达能力比较差,他们的行为往往表达了自己的感受。因此我们不要因为孩子行为不恰当而急着斥责他们,而是要探究他们行为的诱因,这样找到正确的解决方法。

  【情景3:椅子倒了 & 钻到桌子下面】

  有一次聪聪在班级里搭了几把椅子,但椅子很快就倒了,聪聪因为害怕就藏到了桌子下面。将聪聪从桌子下面抱出来后我告诉他这么做是很危险的,因为如果椅子倒下来伤到自己或是别的小朋友就会很糟糕。

  孤独症儿童的安全意识是比较差的,有时是因为他们的理解能力受限所致。所以我会在那之后的教学中通过故事、图片、游戏、情景教学等,来培养、提高他的安全意识。

  【情景4:爬桶里的他】

  聪聪特别喜欢钻爬桶,每次都要玩很长时间,怎么叫都不出来,我就想一些办法来引导他,比如告诉他午饭有他喜欢吃的,或是跟他协商可以多玩一会,但到时间了就得爬出来,比起把他强制性地拉出来,这样更容易让他接受。

“熊孩子”变身小小男子汉

  02 | 在班级活动中

  【情景1:第一天进班就“闯祸”】

  刚到班的第一天,聪聪想和小朋友们一起堆积木,但因为活动区域人数受限制,小朋友们拒绝了他,聪聪就把他们堆的积木全都推倒了。这时我向聪聪解释为什么他会遭到拒绝,是因为活动区域是有人数限制的,并带他向小朋友们道歉。

  孤独症孩子的规则意识比较薄弱,因此我们需要通过一定的引导来帮助他们增强这样的意识。

  【情景2:刺耳的锣声】

  因为聪聪很喜欢新年歌曲中的锣声,所以常会拿着锣敲来敲去。一次活动结束后,我把他单独留下来,允许他敲一会锣,同时把声音录下来。第二天班里播放新年歌曲时,我把录音一起播放出来,聪聪意识到了这个声音是不和谐的,想让我关掉。

  我没有立即答应他,而是教导他以后不要在没有音乐老师指挥时敲锣了,因为这样会打扰到大家。

  【情景3:来自小朋友的告状】

  聪聪在幼儿园中有推小朋友或是搞恶作剧的行为,小朋友们经常向老师告状。这可能是因为他缺乏适当的表达和理解,这就需要我们在观察中进一步明确孩子的具体需求。

  比如在排队下楼时聪聪会容易出现急躁、不耐烦的现象,这会进一步导致他推搡的举动,如果能把排队的间隔拉长或是让他站在排头,他便不会有这样的行为了。

  三、交心与和谐

  孤独症幼儿由于社会性较差,会让我们感到他们是拒人于千里之外的。

  其实不然,他们的内心情感是很细腻、很丰富的,这需要我们用善于发现的眼睛、充满爱的真心,去感知他们的内心世界。

  【情景1:聪聪与我】

  在一次互动游戏中,由于聪聪没有控制好力度,把我右手拇指的肌肉拉伤了,手指红肿起来。聪聪当即就懵了,不知如何是好。

  我通过安慰他来缓解他的紧张情绪,之后他捧起我的手吹起气来,还问我疼不疼。第二天聪聪用自己的小手摸了摸我手上的绷带,小声地说对不起,我当时特别受到触动。

  【情景2:聪聪与同伴】

  参加融合班的支持性游戏时,我会引导聪聪体会和同伴在一起的快乐、遵循友好相处的规则。

  比如在郊游、参观动物园等活动中,我会引导聪聪感知同伴间互帮互助带来的快乐,从而进一步激发他主动参与其中的愿望,引导他相应的行为,并给予及时的正强化。

  四、互学与成长

  真正的融合教育,应该互为融合,共同成长。聪聪的成长也印证了这种互赢!

  01 | 聪聪与同伴相互学习、共同成长

  【情景1:故事大王的PK】

  聪聪和海海都很喜欢给小朋友们讲故事,聪聪因为识的字多,故事储备量大,而海海讲故事时感情和语调非常丰富,小朋友们都很喜欢听他们讲故事。

  不过聪聪讲故事时的感情、语调都没有海海丰富,而海海识的字不如聪聪多,我便跟两位小朋友商量,引导他们相互帮助。

  最终,经过相互学习,两位小朋友讲的故事都更受小朋友的欢迎,都获得了“故事大王”的称号。这件事之后,聪聪做起事情来更有自信了。

  【情景2:数字游戏的小魔王】

  聪聪对数字很敏感,在游戏“数字碰碰碰”中反应又快又准,每次都能拿第一。

  在我引导之下,聪聪把他玩游戏的方法教给了班上的其他小朋友,使他们对这项游戏更加专注了,也进一步增强了聪聪的信心,变得更开朗了。

  02 | 聪聪妈与孩子共成长

  有一次去超市,聪聪因为去拿妈妈爱喝的牛奶,一下子跑开了,聪聪妈非常着急,找到他后便动手打他。事后我告诉聪聪妈,这是孩子在表达自己对妈妈的关爱,因此打他是不对的。

  正确的做法应该是告诉孩子当他独自跑开时,妈妈有多着急以及后果可能会多严重,这样能让他深刻体会家长对他的爱,同时也要肯定他主动表达情感的行为。

  03 | 我从中获得的成长

  聪聪经常充当我的小词典,常教我一些生僻字,我还向他学到了齿轮玩具的多种不同的组合玩法。数字游戏的执着和他诚挚的内心非常令我感动,我们是在互学中共同成长的。

  都说孤独症孩子是天上星星的孩子,他们待在自己的世界里,离我们很遥远。

  而我更喜欢将他们看作是憨萌憨萌的小蜗牛,我们需要用一双五彩斑斓的希望之眼,一颗理解和包容并存的心,去感知、发现他们所有的轨迹,再伸出温暖的双手传递给他们一片片绿叶,引领他们前行。

  【嗨脑仁说】

  聪聪从令人头疼的“熊孩子”变身受同学欢迎的小朋友,给家长和老师带来惊喜蜕变的乖宝。如今已经顺利进入小学,彭瑾老师仍常关注聪聪的成长,为聪聪妈支招。

  有时候孩子的不恰当行为可能是一种代表他们感受的信号,我们应该有一颗敏感的心,去接收他们的讯息,这样才能更好地促进双方的共同成长。

  《星宝融合教育个案分享》系列将以本期分享作温馨的收尾,让我们一同为北医幼儿园老师的辛勤与努力点赞!

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