儿童发展中心孤独症自闭症案例-北大医疗脑健康官网

北大医疗脑健康儿童发展中心5～8岁高功能孤独症案例1

北大医疗脑健康推荐5～8岁儿童高功能孤独症案例1，轩轩男 5岁7个月，轩轩3岁进入普通幼儿园，老师曾反映他不太合群，小朋友的游戏活动，他很少参与，妈妈则一直认为是因为孩子性格内向、孤僻、胆小。

北大医疗脑健康儿童发展中心3～4岁儿童孤独症案例1

北大医疗脑健康推荐3～4岁儿童孤独症案例1：科科男 3岁，出生后不久就表现为夜间睡眠少，易哭闹，哭闹起来不易被安慰。7个月时，妈妈就发现叫他名字，他不理会，也不会伸手要抱。1岁时，妈妈带科科上早教班，老师拿出一筐皮球，其他孩子都拿了球玩，只有科科一直不停地玩筐的把手。1岁多时，科科非常喜欢圆形的东西，而且经常拿在手里转动，不管汽车有多好玩，他在意的也只是汽车轮子。

北大医疗脑健康儿童发展中心5～8岁儿童孤独症案例3

北大医疗脑健康推荐5～8岁儿童孤独症案例3，淘淘男孩 6岁10个月，淘淘进入普通小学不到一个月就被学校劝退，原因是他对学校的生活不适应。在入学第一周，他天天哭闹着说“不上学，回家!”妈妈每天都是勉强把他送入教室。进了教室之后，他坐在椅子上就不再站起来了。

北大医疗脑健康5～8岁阿斯伯格综合征案例4

鹏鹏和其他同龄的孩子一样，在7岁时进入普通小学一年级就读，8岁时就读于普通小学二年级。进入小学之前，他一直在一个普通日托幼儿园鹏鹏4岁时，幼儿园老师曾对妈妈说过鹏鹏和其他小朋友不太一样。妈妈也曾在他4岁时带他看过医生，还陆续做过半年的感觉统合训练。

北大医疗脑健康-孤独症儿童案例（十一）

恩恩是一个帅气的小男孩，上幼儿园中班，诊断为孤独症，在北大医疗脑健康儿童发展中心接受PRT的训练，恩恩的妈妈全程参与教导学习。恩恩来到中心时，对环境的适应能力特别差，对人的选择性也特别强，整个活动只允许妈妈的陪同，但妈妈不能参与他的活动，否则会发脾气、摔玩具、哭叫，同时说很多不符合当下情境的书面性语言(故事书里的语言)。

北大医疗脑健康儿童发展中心-孤独症儿童案例（十）

天天小朋友是一个进步非常快的小男孩，三岁开始接受训练，现在上小学一年级。在北大医疗脑健康儿童发展中心做干预训练有了明显效果。训练初期，天天无对视反应，对外界事物缺乏适当性关注，只看一眼自己感兴趣的物品，而且只看喜欢物品的某一个部位，如汽车的轮子、圆形眼镜架、妈妈耳朵上的圆形耳环，或者只看妈妈带有线条的裙子，而不关注妈妈的脸，因此，常常在人多的地方牵错了妈妈。

北大医疗脑健康儿童发展中心-孤独症儿童运动能力弱案例（九）

贝贝小朋友，是一个可爱的小女孩，来北大医疗脑健康儿童发展中心时运动能力特别弱，如坐在板凳上再站起来都显得很笨拙，大概要5～10秒钟才可以完成这个动作。贝贝的状态和孤独症儿童的表现很相似，在视觉运用上基本不关注人，对物品和玩具的兴趣非常少，每一种玩具拿在手上通常关注不到两秒钟。

北大医疗脑健康-孤独症儿童PRT训练案例（八）

孤独症儿童共同注意力的引导利用游戏也是一种很好的教学形式，通过不同的游戏形式可以引导不同能力层次的孩子的共同注意力、语言能力和其他的相关技能，因为认知世界的能力是一个整体，绝不能独立开来。大量的实验证明，在游戏中可以发展出很多目标以外的相关技能。如引导共同注意力的同时可以潜在地发展孩子的语言能力、自我管理能力、理解能力以及配合能力等。

北大医疗脑健康儿童发展中心-孩子对妈妈没有“依恋”案例解析（七）

在孩子建立了一定的关注之后，我们还要维持好孩子的已养成的好习惯。同时还要扩展出更多的技能。孤独症儿童堂堂，今年5岁，在妈妈的陪同下来到北大医疗脑健康儿童发展中心接受PRT的系统干预，近期将共同注意力的培养作为重点。妈妈反映，堂堂和她在一起的时候，可以听很多指令，说一些简短的句子，但就是不看着妈妈，或者看了也只是瞥一眼，不能维持。